El Examen de Estado para ingreso de la Educación Superior está conformado por dos partes:
Fuente: www.icfes.gov.co
Las pruebas desarrolladas para el Examen de Estado cumplen con una serie de condiciones que garantizan su calidad desde los puntos de vista académico y técnico. En términos generales, el cumplimiento de estas condiciones se puede apreciar en el proceso de desarrollo de pruebas, el cual implica llevar a cabo varias etapas y tomar decisiones sobre aspectos teóricos, metodológicos y prácticos.
El proceso se inicia con la conformación de equipos coordinados por profesionales del ICFES, en los cuales participan investigadores con experiencia y conocimiento en educación, en evaluación y en los campos en los que se desarrollan las pruebas, además de docentes de diferentes niveles educativos (básico, medio y universitario).
Los equipos inician una serie de discusiones tendientes a la fundamentación conceptual de la evaluación en general y de cada prueba, a la vez que se busca dar sentido y significado a todo el proceso y a los resultados que se obtendrán. Para ello se tienen en cuenta diferentes perspectivas sobre educación, evaluación, conocimiento, experiencias nacionales e internacionales en evaluaciones similares, enfoques disciplinares y pedagógicos, y teorías socioculturales, así como reglamentación educativa vigente en otros aspectos.
A partir de estas discusiones se definen los fundamentos generales de las pruebas y la estructura del examen, en los que se contemplan: la definición de los aspectos a evaluar, el número y formato de las preguntas y el tiempo aproximado para responder la prueba. También se establece un modelo psicométrico para el procesamiento y la interpretación de resultados de acuerdo con los propósitos de la evaluación y con las características de la población a evaluar. A partir de estos parámetros se procede a la construcción de los instrumentos y a la experimentación de los mismos.
TIPOS DE PREGUNTA
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA - TIPO I
Estas preguntas, utilizadas en todas las pruebas, se desarrollan en torno a una idea o a un problema y constan de un enunciado y cuatro opciones de respuesta. Se recomienda leer cuidadosamente el enunciado y, después de analizarlo, escoger entre las opciones la que se considera correcta.
EJEMPLO
- PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA - TIPO IV
Estas preguntas, utilizadas en las pruebas de historia, geografía, filosofía, violencia y sociedad, constan de un enunciado, cuatro posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones relacionadas con el enunciado (numeradas de 1 a 4) y cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D), resultantes de cuatro posibles combinaciones así:
Si 1 y 2 son correctas, llene el óvalo A
Si 2 y 3 son correctas, llene el óvalo B
Si 3 y 4 son correctas, llene el óvalo C
Si 2 y 4 son correctas, llene el óvalo D
EJEMPLO
Para Durkheim, la sociología no deber ser una filosofía de la historia que pretenda descubrir las leyes generales que guían la marcha del progreso de la humanidad, su tarea consiste en tomar los hechos sociales como objetos de investigación y, tratándolos como cosas, buscar la causa determinante de esos hechos entre los demás hechos sociales y no entre los hechos de la conciencia individual. Así, la sociología se convierte en una ciencia autónoma porque
Las opciones 2 y 4 son correctas por lo cual debe marcar en su Hoja de Respuestas:
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PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA VÁLIDA -TIPO X
Estas preguntas utilizadas en las pruebas de matemáticas (núcleo común) y lenguaje (profundización), constan de:
Se puede encontrar varias opciones válidas para solucionar el enunciado problema y se debe seleccionar entre estas opciones sólo una: la que se considera que da respuesta de manera más precisa o estructurada, a las condiciones particulares de la situación en el contexto evaluado.
EJEMPLO
Se pide realizar la gráfica (Figura 1) de la función ¿Es correcta la gráfica?
f(x) = -x 2 + 3x-2
A. si, porque el punto (2,0) pertenece a la gráfica y f(2) = 0
B. no, porque la gráfica no corresponde a una parábola y f(x) sí
C. si, porque el rango de la gráfica y la función tienen valores reales positivos
D. no, porque el signo de la mayor potencia de f(x) es negativo, luego su representación gráfica debe ir hacia abajo
En este ejemplo, las opciones B y D dan respuesta al problema, ya que ambas dan razones por las cuales la gráfica dibujada no corresponde a la función planteada en el enunciado; sin embargo, usted debe seleccionar sólo una, la opción que considere relaciona de manera más estructurada el concepto matemático, en este caso, el concepto de función cuadrática con las condiciones particulares de la situación. La clave es la opción D, dado que en ésta se realiza un análisis más detallado de las características de la función cuadrática
f(x) = -x 2 + 3x-2 en relación con la gráfica; por lo tanto, usted debe rellenar en su hoja de respuestas el óvalo correspondiente a la letra D.
Figura 1:
A continuación se muestra una tabla de un formato típico de entrega de resultados:
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Donde Puntaje es el resultado de cada área de la prueba entre 0.0 y 100.0. Los componentes son los correspondientse a cada área como se indica en el siguiente tema, cada uno de los cuales tiene una valoración cuantitativa y una cualitativa. El Puntaje en los componentes se da en una escala entre 0 y 10. El desempeño se da según SB: Significativamente Bajo, B: Bajo, M: Medio, A: Alto, SA: Significativamente Alto. El nivel de competencia de cada área se da en una escala entre 0-10 y un desempeño por : Grado Básico GB, Nivel Bajo I, Medio II, Alto III.El puntaje de la interdisciplinar se da entre 0-10
Para el examen de Estado por competencias que inició en marzo del año 2.000, se establecieron componentes para cada área. Los componentes evaluados al año 2.007 se indican a continuación.
FÍSICA
QUÍMICA
MATEMATICA
FILOSOFÍA
BIOLOGÍA
LENGUAJE
SOCIALES
INGLÉS